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Conceived by the Auschwitz Institute (AIPG) in partnership with the Ministry of Human Rights (MDH) and the Federal Prosecutor's Office for Citizens' Rights of the Federal Public Prosecutor's Office (PFDC - MPF) between 2016 and 2018, the "Citizenship and Democracy in School" project aims to create and strengthen spaces for dialogue based on respect and the celebration of diversity in Brazilian public schools. In addition to promoting the construction of knowledge on human rights and democratic citizenship, the project aims to promote attitudes and behaviors associated with human rights and citizen participation among young Brazilians.
After a pilot phase in seven public schools in the state of São Paulo and the Federal District in 2018, the project has experienced significant growth. As of October 2023, the project has expanded to 12 states and three cities in Brazil. As a result, since 2018, more than 3,800 teachers and around 114,000 students have participated in the program.
In 2022, AIPG hired an external consultant to conduct an evaluation of the project's implementation in the public education system of the state of São Paulo in order to gather information on the project's effects and gain a better understanding of how it is being implemented by the teachers involved in the initiative. This evaluation was based on a comparative analysis between groups of students using various methods, such as questionnaires, portfolios of activities, classroom observations, and focus groups.
During the second semester of 2022, the evaluation followed five groups of students who took the elective subject "Rights and Citizenship," and four control groups who took other elective subjects. Each pair, treatment, and control, belonged to the same course and, therefore, the same school. Furthermore, the similar baseline characteristics of the samples –such as age, gender, race/color, religion, and mother's schooling – allowed for a comparative analysis of variations at the beginning and end of the semester with respect to the questions measuring outcomes and effects.
In general, the evaluation yielded very positive results for the project. For instance, the teacher's notebook received the highest rating. Teachers also provided positive feedback on the training they received and the support provided by the Institute. Finally, the evaluation confirmed that the pedagogical approach utilized in the materials, including the realization of a final project by the students, is having the intended impact. was being executed as planned.
Moreover, the classroom observation instruments showed a greater diversification of pedagogical strategies promoting student engagement in the treatment classes. These strategies included reflection in songs and videos, circle dynamics, small group activities, research activities, and moments of debate and dialogue. Furthermore, student attention and classroom participation indicators also indicated greater involvement during class time in the treatment groups.
Regarding the implementation of the project, the evaluation paid particular attention to the role of school management in facilitating or hindering teachers' work in implementing the proposal in the classroom. The data collected highlighted the importance of involving principals and coordinators to enhance teachers' work and, consequently, the project's effectiveness.
The evaluation results concerning students can be divided into two interrelated types: firstly, how students acquired formal knowledge related to human rights, democracy, and citizenship, and secondly, how they acquired attitudes, values, and skills associated with respectful, supportive, and cooperative coexistence.
Regarding the first type of result, it is noteworthy that at the beginning of the semester, approximately 80% of the students in both the treatment and control groups indicated that they had no knowledge of human rights. These findings reinforce the Institute's diagnosis that such conversations must be strengthened and improved in Brazilian schools. However, by the end of the semester, students in the treatment classes had a better understanding of concepts and discussions related to human rights and democracy. Additionally, students in the treatment classes identified more with statements that align with human rights values and were better able to identify historically discriminated groups in Brazil.
The results regarding changes in attitudes, values, and skills were also very positive. Both teachers and students who participated in the "Rights and Citizenship" discipline reported that the project helped promote respect in the classroom, fostered greater tolerance and dialogue among those with differing opinions, and reduced bullying incidents. The results also confirmed that the project contributes to improving classroom relations among students and between students and their teachers. Furthermore, results from educators noted that the discipline helped identify early conflict and provided resources for addressing these issues.
For more information on this process and its results, please refer to the full report provided by the consultant, as well as the summary prepared by the Auschwitz Institute team. Both documents are available in Portuguese.
Concebido por el Instituto Auschwitz en colaboración con el Ministerio de Derechos Humanos (MDH) y el Fiscalía Federal para los Derechos del Ciudadano del Ministerio Público Federal (PFDC - MPF) entre 2016 y 2018, el proyecto Ciudadanía y democracia desde la escuela tiene como objetivo crear y fortalecer espacios de diálogo basados en el respeto y la celebración de la diversidad en las escuelas públicas de Brasil. Además de promover la construcción de conocimiento sobre derechos humanos y ciudadanía democrática, el proyecto tiene como objetivo promover actitudes y comportamientos asociados a los derechos humanos y la participación ciudadana y entre lxs jóvenes brasileños.
Después de una fase piloto en 2018, desarrollada en siete escuelas públicas en el estado de São Paulo y el Distrito Federal, el proyecto ha tenido crecimiento significativo, llegando a estar presente, a medidos de 2023, en doce estados y tres ciudades de Brasil. Como resultado, desde 2018 mas de 3.800 maestros y alrededor de 114,000 estudiantes han participado de la propuesta.
En este contexto, en 2022, con el fin de recopilar información sobre los efectos del proyecto, así como para comprender mejor cómo estaba siendo implementando por lxs docentes involucrados en la iniciativa, el Instituto Auschwitz contrató a una consultora externa para llevar a cabo una evaluación de la aplicación del proyecto en el sistema de educación pública del estado de São Paulo, a partir de un análisis comparativo entre grupos de estudiantes, utilizando diversos métodos de análisis, como cuestionarios, portafolios de actividades, observaciones en el aula y grupos focales.
Así, durante el segundo semestre de 2022, la evaluación acompañó cinco grupos de estudiantes que cursaron la asignatura electiva Derechos y Ciudadanía y cuatro grupos de control que realizaron otras disciplinas electivas, siendo cada par, de tratamiento y control, perteneciente al mismo curso, y, por lo tanto, a la misma escuela. Además de que las características de las muestras, como la edad, el sexo, la raza/color, religión y escolaridad de la madre, eran similares entre los grupos de tratamiento y control, la situación similar al inicio del proceso de los grupos con respecto a las preguntas que midieron resultados y efectos, también permitió un análisis comparativo de las variaciones al inicio y al final del semestre.
En general, la evaluación mostró resultados muy positivos sobre el proyecto: el cuaderno del/a profesor/a, por ejemplo, fue evaluado con la máxima calificación. Lxs profesorxs también valoraron de manera muy positiva la formación recibida y la labor de acompañamiento del Instituto. Finalmente, la evaluación permitió comprobar que el camino pedagógico propuesto por el material con la realización de un proyecto final por parte de lxs estudiantes estaba siendo realizado de la forma prevista.
Además, los instrumentos de observación utilizados en la sala de aula mostraron que en las clases de tratamiento hubo una mayor diversificación de estrategias pedagógicas que promueven el protagonismo de lxs estudiantes (como la reflexión sobre canciones y videos, dinámicas de círculo, actividades en grupos pequeños, actividades de investigación, o momentos de debate y diálogo). Finalmente, también se observó, a través de indicadores de atención y participación de lxs estudiantes en el aula, una involucración mayor durante el tiempo de clase en los grupos de tratamiento.
También en relación a la ejecución del proyecto, la evaluación prestó especial atención al papel de la dirección escolar a la hora de facilitar o dificultar el trabajo de lxs docentes en la implementación de de la propuesta en el aula. Los datos recogidos, permitieron identificar la importancia de ampliar la propuesta de trabajo para incluir directorxs y coordinadorxs con intención de mejorar el trabajo final de lxs profesorxs y, por lo tanto, la efectividad del proyecto.
Los resultados del trabajo con lxs estudiantes revelados por la evaluación se pueden dividir en dos tipos, que no dejan de relacionarse entre sí: por un lado, cómo lxs estudiantes se apropiaron de conocimientos formales relacionados con los derechos humanos, la democracia y la ciudadanía; y, por otro, cómo adquirieron actitudes, valores y habilidades asociadas a una convivencia respetuosa, solidaria y cooperativa.
En cuanto al primer tipo de resultado, cabe destacar que, al principio del semestre, cerca del 80% de lxs estudiante, tanto de los grupos de tratamiento como de control, señalaron que no tienen conocimiento sobre lo que son los derechos humanos. Estos datos refuerzan el diagnóstico del Instituto de que las conversaciones de este tipo necesitan ser fortalecidas y mejoradas, de manera general, en las escuelas brasileñas. Por otro lado, aunque el trabajo durante un solo semestre presenta algunas limitaciones para impactar en el aprendizaje, al final del semestre fue posible observar, en las clases de tratamiento, un mayor comprensión de conceptos y discusiones relacionadas con los derechos humanos y la democracia. Además, lxs estudiantes de las clases de tratamiento se identificaron más con declaraciones que están de acuerdo con los valores de los derechos humanos, además de ser más capaces de identificar grupos históricamente discriminados en Brasil.
Los resultados en relación a los cambios en actitudes, valores y habilidades resultaron, a su vez, smuy positivos. La percepción entre lxs docentes y estudiantes que participaron en la disciplina Derechos y ciudadanía es que el proyecto ayudó a promover el respeto en el aula, corroborando una mayor tolerancia y diálogo entre quienes piensan diferente, y reduciendo las situaciones de acoso escolar. En este sentido, los cuestionarios mostraron que el proyecto contribuye a mejorar las relaciones en el aula entre lxs estudiantes, así como entre ellxs y sus profesorxs. Además, lxs educadorxs señalaron que la disciplina ayudó a identificar conflictos de manera anticipada y ofreció recursos para lidiar con ellos.
Para más información sobre este proceso y sus resultados, puede consultar el informe completo entregado por la consultora, así como el resumen elaborado por el equipo del Instituto Auschwitz. Ambos documentos están disponibles en portugués.
Idealizado pelo Instituto Auschwitz em parceria com o Ministério dos Direitos Humanos (MDH) e a Procuradoria Federal dos Direitos do Cidadão do Ministério Público Federal (PFDC - MPF) entre 2016 e 2018, o projeto Cidadania e democracia desde a escola tem como objetivo criar e fortalecer espaços de diálogo nas escolas públicas do Brasil, baseados no respeito e na celebração da diversidade. Além de promover a construção de conhecimentos sobre direitos humanos e cidadania democrática, o projeto almeja promover atitudes e comportamentos associados aos direitos humanos e à participação cidadã e entre os/as jovens brasileiros/as.
Após sua experiência-piloto em 2018, que ocorreu em sete escolas das redes públicas de ensino no estado de São Paulo e no Distrito Federal, o projeto teve um crescimento significativo e vem sendo desenvolvido em doze estados e três cidades no Brasil. Como resultado, desde 2018 cerca de 3.800 professores/as e cerca de 114.000 estudantes foram envolvidos/as na proposta.
Neste contexto, em 2022, com intuito de levantar evidências sobre resultados e efeitos do projeto Cidadania e democracia desde a escola, bem como de melhor entender como vinha se dando a implementação da proposta por parte dos/as docentes envolvidos na iniciativa, o Instituto Auschwitz contratou uma consultoria externa para realizar uma avaliação do projeto na rede pública de ensino paulista, a partir de uma análise comparativa entre grupos de estudantes, usando métodos como questionários, portfólios de atividades, observações em sala de aula e grupos focais.
A avaliação acompanhou, durante o segundo semestre de 2022, cinco grupos de estudantes que cursaram a eletiva Direitos e Cidadania e quatro grupos de controle que cursaram outras disciplinas eletivas, sendo cada par de tratamento e controle da mesma turma regular e, portanto, da mesma escola. Além de características das amostras como idade, gênero, raça/cor, religião e escolaridade da mãe serem parecidas entre as turmas de tratamento e de controle, a situação similar inicial das turmas no tocante às perguntas que mensuraram resultados e efeitos também possibilitou uma análise comparativa das variações no início e final do semestre letivo.
De modo geral, a avaliação expôs resultados muito positivos para o projeto: o caderno do/a professor/a, por exemplo, foi avaliado com nota máxima. Os/as professoras também valoraram de forma muito positiva a formação recebida e o trabalho de acompanhamento do Instituto. Por fim, a avaliação permitiu concluir que o percurso pedagógico proposto pelo material com a realização de um projeto final pelos/as estudantes vêm acontecendo como previsto.
Ademais, os instrumentos de observação utilizados mostraram que nas turmas de tratamento houve uma maior diversificação das estratégias pedagógicas que promovem o protagonismo do/a estudante (como reflexão sobre músicas e vídeos, dinâmicas em círculo, atividades em pequenos grupos, atividades de pesquisa, momentos de debate e diálogo etc.). Finalmente, também foi notado, por meio de indicadores de atenção e participação dos/as estudantes em sala, um maior engajamento durante o tempo de aula nas turmas de tratamento.
Ainda no tocante à implementação, chamou especial atenção o papel da gestão escolar na facilidade ou na dificuldade da aplicação da proposta pelos/as professores/as. Ficou como um desafio para o Instituto, portanto, ampliar e aprofundar seu trabalho com diretores/as e coordenadores/as para melhorar a execução da proposta na ponta por parte do/a professor/a e, assim, a efetividade do projeto.
Os resultados do trabalho com os/as estudantes trazidos pela avaliação podem ser divididos em dois tipos, que não deixam de se relacionar entre si: de um lado, como os/as estudantes se apropriaram de conhecimentos formais envolvendo os direitos humanos, a democracia e a cidadania, e, de outro, como transformam atitudes, valores e habilidades associados a uma convivência respeitosa, solidária e cooperativa.
Com relação ao primeiro tipo de resultado, chama a atenção o fato de cerca de 80% dos/as estudantes das turmas de tratamento e controle apontarem no questionário inicial que não têm nenhum conhecimento sobre o que são os direitos humanos. Esse dado reforça o diagnóstico do Instituto de que discussões como essas precisam ser fortalecidas e aprimoradas nas escolas brasileiras. De outra parte, embora uma disciplina de duração de um semestre letivo tenha limitações para impactar a aprendizagem, foi possível observar no final do semestre nas turmas de tratamento uma maior compreensão de conceitos e discussões envolvendo os direitos humanos e democracia. Para além disso, os/as estudantes das turmas de tratamento se identificaram mais com afirmações que estão de acordo com valores de direitos humanos, bem como foram mais capazes de identificar grupos sociais discriminados historicamente no Brasil.
Os resultados que dizem sobre mudanças de atitudes, valores e habilidades, por sua vez, mostraram-se muito positivos. A percepção entre professores/as e estudantes que participaram da disciplina Direitos e cidadania é a de que o projeto ajudou na promoção do respeito em sala de aula, corroborando para maiores tolerância e diálogo entre aqueles/as que pensam diferente, e diminuindo as situações de bullying. Nesse respeito, os questionários mostraram que o projeto contribui para aprimorar as relações na sala de aula entre estudantes, assim como entre estes e seus/suas professores/as. Ademais, os/as educadores/as apontaram que a disciplina ajudou na identificação de conflitos e em como lidar com eles.
Para mais informações sobre este processo e seus resultados, você pode consultar o relatório completo entregue pela consultora, assim como o resumo elaborado pela equipe do Instituto Auschwitz.
