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In November, WEPP released the evaluation report of the Citizenship and Democracy in School training program for school managers, carried out in partnership with Instituto Unibanco. The report presents the results of the course, highlighting significant progress: increased knowledge acquisition, improved perceptions of safety among school leaders, and positive changes in school management practices. These findings show that the training effectively contributed to equipping professionals to foster democratic coexistence and human rights within the school environment.
The training process, as well as the evaluation of results and impacts, took place in the State Education Networks of Paraíba and Rio Grande do Norte, both long-term partners of the Auschwitz Institute. The study used structured questionnaires administered at three different stages to assess advances in knowledge and self-efficacy among school leaders, comparing perceptions before and after the training. A treatment and control group analysis was also conducted to identify changes and differences in management practices between schools that participated in the training and those that did not. To complement and deepen the quantitative findings, interviews were conducted with trained school leaders and teachers, along with focus groups with students from the same schools. This approach allowed researchers to cross-check and compare the information shared by school leaders.
The evaluation was guided by three central research questions:
The evidence showed that the course was perceived as excellent by participants, who gave the highest score (10 out of 10) to elements such as relevance, content, format, and organization.
“The course was very important. I had little knowledge in this area, but with the materials provided and the questions asked, everything was very interesting, and I believe I did deepen my knowledge. In school management, we often don’t have the proper background, so we end up learning on the spot. Having training and preparation is very positive. Before entering school leadership, it would be important to go through such a learning process: to receive guidance, to study human rights, and to gain knowledge in different areas in order to truly begin working in management.”
The evaluation also revealed significant improvements in knowledge acquisition and in participants’ confidence to address issues related to democratic management, ethical communication, human rights, and conflict mediation in schools. Another key finding was the value of peer exchange spaces (such as forums and testimonials within the course), which supported participants in drawing inspiration from colleagues’ experiences to address challenges and design solutions in their own schools.
Although the school-level evaluation was conducted just five months after the training—a relatively short timeframe to detect institutional change—positive shifts were already visible. These included new approaches to working with teaching staff, the promotion of collective governance spaces in schools (such as school councils and student unions), strengthened partnerships with external agencies such as child protection councils and the police, and new methods of conflict mediation—such as the implementation of “conflict diaries,” dialogue circles, and other listening and discussion spaces.
The evaluation also identified areas of the course—particularly in its content—that could be further strengthened. These insights were essential for revising the training materials and producing the final version of the program, which is now complete and will soon be offered to new cohorts of school leaders. Building on these results, WEPP aims to expand the reach of the course to additional state and municipal partners, including the Ministry of Education, within the framework of the collaboration established in 2022 under the training component of the Escola que Protege (“School that Protects”) Program.
As part of this program, the teacher training Citizenship and Democracy in School has already been completed by 5,500 teachers on the Ministry of Education’s training platform (AVAMEC) since November 2024 (updated as of July). With the new complementary course, the Auschwitz Institute seeks to continue supporting SECADI’s efforts to prevent and respond to the rise of extreme school violence in Brazil, training tens of thousands of school principals and pedagogical coordinators annually.
Read the report here.
En noviembre, WEPP publicó el informe de evaluación del programa de capacitación Ciudadanía y Democracia desde la Escuela para directivos escolares, llevado a cabo en asociación con el Instituto Unibanco. El informe presenta los resultados del curso, destacando avances significativos: mayor adquisición de conocimientos, mejores percepciones de seguridad entre los líderes escolares y cambios positivos en las prácticas de gestión escolar. Estos hallazgos muestran que la capacitación contribuyó efectivamente a equipar a los profesionales para fomentar la convivencia democrática y los derechos humanos dentro del entorno escolar.
El proceso de capacitación, así como la evaluación de resultados e impactos, tuvo lugar en las Redes de Educación Estatales de Paraíba y Rio Grande do Norte, ambas socias de largo plazo del Instituto Auschwitz. El estudio utilizó cuestionarios estructurados administrados en tres etapas diferentes para evaluar los avances en conocimiento y autoeficacia entre los líderes escolares, comparando las percepciones antes y después de la capacitación. También se realizó un análisis de grupo de tratamiento y control para identificar cambios y diferencias en las prácticas de gestión entre las escuelas que participaron en la capacitación y las que no lo hicieron. Para complementar y profundizar los hallazgos cuantitativos, se realizaron entrevistas con directivos escolares y maestros capacitados, junto con grupos focales con estudiantes de las mismas escuelas. Este enfoque permitió a los investigadores contrastar y comparar la información compartida por los líderes escolares.
La evaluación se guió por tres preguntas centrales de investigación:
La evidencia mostró que el curso fue percibido como excelente por los participantes, quienes dieron la puntuación más alta (10 de 10) a elementos como relevancia, contenido, formato y organización.
"El curso fue muy importante. Tenía poco conocimiento en esta área, pero con los materiales proporcionados y las preguntas formuladas, todo fue muy interesante, y creo que sí profundicé mi conocimiento. En la gestión escolar, a menudo no tenemos la formación adecuada, por lo que terminamos aprendiendo sobre la marcha. Tener capacitación y preparación es muy positivo. Antes de ingresar al liderazgo escolar, sería importante pasar por tal proceso de aprendizaje: recibir orientación, estudiar derechos humanos y obtener conocimiento en diferentes áreas para realmente comenzar a trabajar en gestión."
La evaluación también reveló mejoras significativas en la adquisición de conocimiento y en la confianza de los participantes para abordar temas relacionados con la gestión democrática, comunicación ética, derechos humanos y mediación de conflictos en las escuelas. Otro hallazgo clave fue el valor de los espacios de intercambio entre pares (como foros y testimonios dentro del curso), que apoyaron a los participantes en inspirarse de las experiencias de colegas para abordar desafíos y diseñar soluciones en sus propias escuelas.
Aunque la evaluación a nivel escolar se realizó apenas cinco meses después de la capacitación—un período relativamente corto para detectar cambio institucional—ya eran visibles cambios positivos. Estos incluyeron nuevos enfoques para trabajar con el personal docente, la promoción de espacios de gobernanza colectiva en las escuelas (como consejos escolares y sindicatos estudiantiles), fortalecimiento de alianzas con agencias externas como consejos de protección infantil y la policía, y nuevos métodos de mediación de conflictos—como la implementación de "diarios de conflicto", círculos de diálogo y otros espacios de escucha y discusión.
La evaluación también identificó áreas del curso—particularmente en su contenido—que podrían fortalecerse aún más. Estos conocimientos fueron esenciales para revisar los materiales de capacitación y producir la versión final del programa, que ahora está completa y pronto será ofrecida a nuevas cohortes de líderes escolares. Basándose en estos resultados, WEPP tiene como objetivo expandir el alcance del curso a socios estatales y municipales adicionales, incluyendo el Ministerio de Educación, dentro del marco de la colaboración establecida en 2022 bajo el componente de capacitación del Programa Escola que Protege ("Escuela que Protege").
Como parte de este programa, la capacitación docente Ciudadanía y Democracia desde la Escuela ya ha sido completada por 5,500 maestros en la plataforma de capacitación del Ministerio de Educación (AVAMEC) desde noviembre de 2024 (actualizado a julio). Con el nuevo curso complementario, el Instituto Auschwitz busca continuar apoyando los esfuerzos de SECADI para prevenir y responder al aumento de la violencia escolar extrema en Brasil, capacitando a decenas de miles de directores escolares y coordinadores pedagógicos anualmente.
Lea el reporte aquí.
No mês de novembro, o WEPP lançou o o relatório de avaliação da formação Cidadania e Democracia desde a Escola para Gestores/as Escolares, realizada em parceria com o Instituto Unibanco. O documento apresenta os resultados do curso, evidenciando avanços significativos: aumento na aquisição de conhecimentos, melhoria na percepção de segurança por parte de gestores/as escolares e mudanças positivas nas práticas de gestão. Esses dados demonstram que a formação contribuiu de maneira efetiva para qualificar os/as profissionais a promover a convivência democrática e os direitos humanos no ambiente escolar.
O processo de formação, assim como as avaliações de resultados e efeitos do curso, foram realizados nas Redes Estaduais de Ensino da Paraíba e do Rio Grande do Norte, parceiras do Instituto Auschwitz. A pesquisa utilizou questionários estruturados aplicados em três momentos distintos, a fim de identificar avanços no conhecimento e na autoeficácia dos/as gestores/as, comparando percepções antes e depois da formação. Também foi feita uma análise entre grupo de tratamento e grupo de controle, para avaliar diferenças nas práticas de gestão entre escolas que participaram da formação e aquelas que não participaram. Para complementar e aprofundar a análise quantitativa, foram realizadas entrevistas com gestores/as formados/as, professores/as e grupos focais com estudantes das mesmas escolas, permitindo cruzar e contrastar as informações fornecidas pelos/as gestores/asA avaliação foi orientada por três grandes perguntas de pesquisa:
As evidências mostraram que o curso foi percebido como excelente pelos/as participantes, que atribuíram nota 10 (a nota máxima) para elementos relacionados à relevância, ao conteúdo, ao formato e ao funcionamento do curso.
“Foi muito importante o curso. Eu tenho pouco conhecimento nessa parte e com o material disponibilizado, com as questões, tudo foi bem interessante e eu acredito que aprofundou sim. Porque, às vezes, a gente tá aqui na gestão, mas a gente não tem bagagem pra isso. Então a gente acaba aprendendo um pouco na prática mesmo, na marra. E a gente tendo como uma formação uma preparação, eu acho que é muito positivo. Eu acho que antes da gente ingressar na gestão, eu acho que seria importante a gente passar por um aprendizado, ter uma orientação, estudar um pouco sobre direitos humanos, ter conhecimentos sobre diversas áreas para poder, de fato, começar na gestão.”
A avaliação também evidenciou melhorias importantes na aquisição de conhecimentos e na percepção de segurança para trabalhar temas relacionados à gestão democrática, à comunicação ética, aos direitos humanos e à mediação de conflitos nas escolas. Outro aspecto relevante foi o papel dos espaços de troca entre pares (como os fóruns e os depoimentos no próprio curso), que apoiaram os/as participantes a se inspirarem em experiências de colegas para resolver problemas e pensar em soluções em suas próprias escolas.
Por fim, ainda que a avaliação nas escolas tenha sido realizada apenas cinco meses após a realização do curso pelos/as gestores/as—um tempo relativamente curto para identificar mudanças nas práticas escolares—, já foi possível observar alterações no trabalho com as equipes de professores/as, no estímulo à criação de espaços colegiados nas escolas (sobretudo conselhos escolares e grêmios estudantis), no fortalecimento de parcerias com outros órgãos externos, como conselhos tutelares e a polícia, e em novas formas de mediar conflitos - como a implementação de “diários de conflito”, rodas de conversa e outros espaços de escuta e diálogo.
A avaliação também identificou alguns aspectos do curso que precisavam ser fortalezidos. Essas observações foram fundamentais para revisar o material da formação e elaborar sua versão definitiva, já concluída e que em breve será oferecida a novas turmas. Com esses resultados, a WEPP espera ampliar o alcance do curso, levando-o a outros parceiros estaduais e municipais do projeto, incluindo o Ministério da Educação, no marco da colaboração estabelecida desde 2022 no contexto do eixo formativo do Programa Escola que Protege. Inserida como parte da oferta de cursos desse programa, a formação de professores/as Cidadania e Democracia desde a Escola já foi concluída no portal de formação do MEC (AVAMEC) por 5.500 professores/as desde novembro de 2024 (número atualizado em julho). Com o novo curso complementar, o Instituto Auschwitz espera seguir apoiando os esforços da SECADI no enfrentamento e prevenção da violência escolar extrema no país, formando também dezenas de milhares de diretores/as e coordenadores/as pedagógicos/as anualmente.
